จุดมุ่งหมายการศึกษาของมาร์ซาโน
Marzano & Kendall, (2007) ได้พัฒนาการจัดกลุ่มพฤติกรรมการเรียนรู้ขึ้นใหม่ แบ่งเป็น 1) ระบบ ปัญญา (Cognitive System) 2) ระบบอภิปัญญา (Meta
cognitive System) และ 3)ระบบตนเอง (Self
System) และได้จําแนกอนุกรมวิธานจุดมุ่งหมายทางการศึกษาเป็น 6
ขั้น
ขั้นที่ 1 การดึงกลับคืนมา (Retrieval)
ได้แก่ การระบุข้อความได้ (Recognizing) การระลึกได้
(Recalling) และลงมือปฏิบัติได้ (Executing)
ขั้นที่ 2 ความเข้าใจ (Comprehension)
ได้แก่ การบูรณาการ (Integration) และการทําให้เป็น
สัญลักษณ์ (Symbolizing)
ขั้นที่ 3 การวิเคราะห์ (Analysis)
ได้แก่ การจับคู่ได้ (Matching) แยกประเภทได้
(Classifying) วิเคราะห์ ความผิดพลาดได้ (Analyzing
Error) ติดตามได้ (Generalizing) และชี้ให้จําเพาะเจาะจงได้
(Specifying)
ขั้นที่ 4 การนําความรู้ไปใช้ (Knowledge
Utilizing) ได้แก่ การตัดสินใจ (Decision Making) การแก้ปัญหา (Problem Solving) การทดลองปฏิบัติ (Experimenting)
และการสืบค้นต่อไปให้เกิดความเข้าใจ ที่ลึกซึ้ง (Investigating)
ขั้นที่ 5 อภิปัญญา (Meta-cognition)
ได้แก่ การระบุจุดหมาย (Specifying Goals) การกํากับติดตาม
กระบวนการ (Process Monitoring) การทําให้เกิดความชัดเจนในการกํากับติดตาม
(Monitoring Clarity) และ
การกํากับติดตามตรวจสอบความถูกต้องชัดเจน (Monitoring Accuracy)
ขั้นที่ 6 การมีระบบความคิดของตนเอง (Self-System
thinking) ได้แก่ การตรวจสอบประสิทธิภาพ (Examining
Efficacy) การตรวจสอบการตอบสนองทางอารมณ์ (Examining
Emotional Response) และการ ตรวจสอบแรงจูงใจ (Examining
Motivation)
Marrano, (2000) ได้นําเสนอมิติใหม่ทางการศึกษา
ดังนี้
ตารางที่
8 มิติใหม่ทางการศึกษา ระบบปัญญา
ขอบเขตความรู้ (Knowledge Domain)
Marzano, R., & Kendall, J.( 2001) นําเสนอระบบอภิปัญญา (Meta cognitive System) เป็นระบบที่
มุ่งสร้างให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แบบนําตนเอง (Self - Directed
Learning) ที่มุ่งให้ผู้เรียนควบคุม กํากับ ดูแล
การปฏิบัติภาระงานชิ้นงาน ตามเป้าหมายที่กําหนด รวมถึงการตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์
และข้อมูลที่เกี่ยวข้อง การติดตามดูแลปรับปรุง ปรับเปลี่ยนกลยุทธ์ วิธีการต่าง ๆ
ตามความจําเป็นและเหมาะสมให้ภาระงานชิ้นงาน นั้นลุล่วงตามภารกิจ
ซึ่งสอดคล้องกับการปฏิบัติหน้าที่ครู แนวคิดเกี่ยวกับจุดมุ่งหมายในด้าน cognitive
domain ตามที่มาร์ซาร์ โน (Marzano Taxonomy) ได้นําเสนอไว้เมื่อนํามาเปรียบเทียบกับ
Blooms Taxonomy และ Marzano Taxonomy ได้ดังนี้
ตารางที่
9 การเปรียบเทียบ Blooms
Taxonomy และ Marzano Taxonomy
ที่มา
: สุเทพ อ่วมเจริญ.วัชรา เล่าเรียนดี และประเสริฐ มงคล
การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้เพื่อสร้างความ ของนักศึกษาวิชาชีพครู คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยศิลปากร 2559
: 35.
จากตารางเปรียบเทียบสรุปว่า
วัตถุประสงค์การเรียนรู้ตาม Bloom
Taxonomy ด้าน cognitive domai นั้น Marzano
Taxonomy เรียกว่า cognitive system อีกสองระบบที่เพิ่มขึ้นไม่พบใน
Bloom Taxonomy คือ Meta-cognitive system และ self system มาร์ซาโน ได้อ้างถึงแนวคิดของ Sternberg
(Marzano, 1998: 54 - 57) กล่าวถึงองค์ประกอบสําคัญของระบบอภิปัญญาที่ใช้ในการจัดการตนเอง
(organizing) การกํากับติดตาม (Monitoring) การประเมิน (Evaluating) และการควบคุม (regulating)
ซึ่งองค์ประกอบของการรู้คิดแบ่ง ออกเป็น 4 กลุ่ม
ได้แก่ มาร์ซาโน กล่าวถึงองค์ประกอบสําคัญของระบบอภิปัญญาที่ใช้ในการจัดการตนเอง (organizing)
การกํากับติดตาม (Monitoring) การประเมิน (Evaluating)
และการควบคุม(regulating) โดยแบ่ง ออกเป็น 4
กลุ่ม ได้แก่
1. การระบุจุดหมายเฉพาะเจาะจง
(Goal specification) คือ การกําหนดจุดหมายของชิ้นงาน (the
job of the goal) ที่ผู้เรียนตัดสินใจเลือกปฏิบัติ
โดยมีการกําหนดผลสําเร็จของงานในแต่ละขั้น
2. การระบุกระบวนการที่ชัดเจน
(Process specification) คือ การกําหนดความรู้ ทักษะหรือ
กลวิธี ขั้นตอนกระบวนการเพื่อการบรรลุจุดหมายของชิ้นงานอย่างเหมาะสม
3. การกํากับดูแลกระบวนการ
(Process monitoring) คือ การติดตามควบคุมแต่ละกระบวนการ
แต่ละขั้นตอนในการนําทักษะ
กลวิธีไปใช้สร้างสรรค์งานชิ้นงานอย่างมีประสิทธิผลและมีประสิทธิภาพ โดย
ใช้เวลาและทรัพยากรอย่างคุ้มค่า
4. การกํากับดูแลการปฏิบัติของตน
(Disposition monitoring) คือ เป็นการควบคุมตนเองในการ
ปฏิบัติงานที่เหมะสม เพื่อให้งานเกิดประสิทธิผลและมีประสิทธิภาพ เช่น
การให้ความสําคัญกับงานมุ่งเน้น ผลผลิตที่มีความถูกต้อง แม่นยํา ความเป็นระบบ
มีแรงจูงใจในการทํางาน มีส่วนร่วมในการทํางาน ฯลฯ แนวคิดเกี่ยวกับระบบอภิปัญญา (Meta-cognitive
System) ของ Marzano กล่าวสรุปองค์ประกอบ
ของระบบอภิปัญญาได้เป็น 4 กลุ่ม คือ 1) การกําหนดจุดหมายของการเรียนรู้ (Specifying Learning 2) การกํากับติดตามการปฏิบัติของกระบวนการทางปัญญา (Monitoring the
Execution of Knowledge) 3) การดูแลติดตามความชัดเจน (Monitoring Clarity) และ4)
การกํากับติดตามให้เกิดความถูกต้อง (Monitoring Accuracy)
แนวคิดการกําหนดวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่อยู่บนพื้นฐานของกระบวนการคิดร่วมกับปัจจัยที่
ส่งผลต่อการคิดของผู้เรียน ซึ่งมิติใหม่ทางการศึกษาที่มาร์ซาโน (Marzano) พัฒนาขึ้นประกอบด้วย 3
ระบบ ได้แก่ 1) Self – System คือ
ระบบที่เกี่ยวข้องกับความเชื่อในตนเองในการปฏิบัติภาระงานชิ้นงานด้วยความ
เต็มใจตั้งใจมีความสุข และมีความมุ่งหวังให้งานเกิดความสําเร็จ 2)
Meta-cognitive System คือ ระบบการ ควบคุมตนเองให้ปฏิบัติภาระงานชิ้นงาน
ที่เกิดขึ้นให้บรรลุผล ด้วยการการกําหนดจุดหมายของการเรียนรู้ (Specifying
Learning Goals) การดูแลติดตามการปฏิบัติของกระบวนการทางปัญญา (Monitoring
the Execution of Knowledge) การดูแลติดตามความชัดเจน (Clarity)
และการดูแลติดตามให้เกิดความถูกต้อง (Monitoring Accuracy) และ 3) Cognitive System คือ กระบวนการทางปัญญา (Mental
Process) ที่จะปฏิบัติ ภาระงานชิ้นงานสําเร็จลุล่วงไปได้
ซึ่งระบบอภิปัญญา (Meta-cognitive System) ถือเป็นระบบที่มุ่งสร้างให้
ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้แบบนําตนเอง (Self – Directed Learning) ที่มุ่งให้ผู้เรียนควบคุมกํากับดูแลการปฏิบัติ ภาระงานชิ้นงาน
ตามจุดหมายที่กําหนด รวมถึงการตัดสินใจเกี่ยวกับกลยุทธ์
ยุทธวิธีและข้อมูลที่เกี่ยวข้อง
ตลอดจนการติดตามดูแลปรับปรุงปรับเปลี่ยนกลยุทธ์วิธีการต่างๆ
ตามความจําเป็นและเหมาะสมให้ภาระงาน ชิ้นงานนั้นลุล่วงตามภารกิจ
ซึ่งสอดคล้องกับการปฏิบัติหน้าที่ของผู้สอน
ไม่มีความคิดเห็น:
แสดงความคิดเห็น